BNCC E AS PRÁTICAS ESCOLARES

Pretende-se refletir sobre os fundamentos pedagógicos da BNCC e possíveisdivergências e/ou convergências que podem existir entre a proposta do MEC e as práticasescolares de professores da Educação Básica que ensinam Matemática quando estãoinseridos em contextos que privilegiam atividades de pesquisa, como por exemplo, oMestrado Profissional em Educação (MPE). Tais práticas se fundamentam, teoricamentee metodologicamente na perspectiva da teoria histórico-cultural. As problemáticas daspesquisas dos professores estão relacionadas às dificuldades dos estudantes, às relaçõesque podem fazer entre os conteúdos que ministram e as metodologias de ensino queutilizam em suas práticas. Nesse contexto, as práticas escolares consideram o movimentológico-histórico dos conceitos matemáticos. Defende-se que o conceito de competênciaesteja relacionado às soluções de problemas e ao desenvolvimento de ações queprivilegiem a coletividade. Dessa forma, ao se comparar a proposta da BNCC com aspráticas educativas produzidas e desenvolvidas pelos professores da Educação Básica,constata-se que há divergências no que diz respeito aos conceitos de competência,formação de professores, trabalho, bem como, às indicações sobre a abordagem dosconteúdos em sala de aula, ao foco do ensino de Matemática e ao papel da História daMatemática na organização do ensino.