SUPERVISÃO PEDAGÓGICA ENTRE PARES NO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO: CONTRIBUTOS DE UM PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Autores

• Isabel Guerra iD Universidade Politécnica de Bragança
• Elza Mesquita iD Universidade Politécnica de Bragança, Portugal
• Ilda Freire-Ribeiro iD Universidade Politécnica de Bragança, Portugal
• Queli Ghilardi Cancian iD Queli Ghilardi Cancian Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Resumo

A Supervisão Pedagógica entre Pares (SPP) constitui uma estratégia de desenvolvimento profissional que valoriza a observação mútua, o diálogo e a reflexão sobre a ação docente. O capítulo apresenta um estudo de caso num agrupamento de escolas do norte de Portugal, que procurou compreender em que medida a implementação de um Protocolo de Observação entre Pares contribui para o desenvolvimento docente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Participaram seis professores, envolvidos em nove sessões de observação, com entrevistas semiestruturadas e notas de campo. A análise de conteúdo, com codificação dedutiva e indutiva, permitiu triangular os registos dos protocolos, as perceções dos participantes e o contexto da implementação. Os resultados mostram que protocolo estruturado, com pré-observação, observação, pós-observação, discussão, feedback e acompanhamento, contribui para clarificar os objetivos de ensino, rigorizar o planeamento e dar intencionalidade ao feedback entre pares. Docentes valorizaram a observação como oportunidade de aprendizagem profissional, e não como mecanismo de avaliação, destacando a partilha de estratégias, a melhoria da gestão do tempo e o aprofundamento da reflexão sobre as interações pedagógicas. A análise identificou áreas, como equidade na participação dos alunos, a visibilidade da diferenciação pedagógica e o registo sistemático de evidências individuais de aprendizagem. Conclui-se que a SPP, dissociada da avaliação e sustentada por confiança, tempo institucional protegido e instrumentos exequíveis, constitui um dispositivo viável para reduzir o isolamento inerente à monodocência e consolidar culturas profissionais colaborativas no 1.º CEB.

Palavras-chave

Supervisão pedagógica; Desenvolvimento profissional; Feedback formativo; Cultura colaborativa

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