REPENSANDO O USO DA CALCULADORA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EVIDÊNCIAS SOBRE DESEMPENHO E PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES

Este artigo teve como objetivo analisar o nível de familiaridade dos estudantes do ensino fundamental e do ensino médio com o uso da calculadora e compreender de que forma esse recurso tecnológico contribui para a resolução de problemas matemáticos. A pesquisa foi desenvolvida por meio da aplicação de um teste diagnóstico em formato impresso e on-line, envolvendo alunos do 7º do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio de escolas públicas e privadas dos estados do Paraná e São Paulo. O instrumento avaliativo contemplou questões operacionais e interpretativas, permitindo observar tanto o uso mecânico da calculadora quanto sua aplicação em contextos de resolução de problemas. Os resultados evidenciaram que a maioria dos estudantes apresentam bom desempenho nas questões que exigem apenas cálculos diretos, demonstrando domínio funcional da calculadora. No entanto, verificou-se índice significativamente menor de acertos nas questões interpretativas, indicando dificuldade na utilização da ferramenta como apoio ao raciocínio matemático. Além disso, os dados podem indicar que parte dos alunos utilizam a calculadora com pouca frequência em seu cotidiano e ainda carregam percepções negativas associadas ao seu uso. Assim, embora a calculadora seja reconhecida como instrumento de cálculo, sua potencialidade pedagógica permanece pouco explorada.