PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS TÁTEIS NO ENSINO DE FÍSICA COMO ESTRATÉGIA PARA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA INCLUSIVA

Este estudo examina o potencial pedagógico da produção de recursos didáticos táteis no ensino de Física, tomando como ponto de partida os desafios que estudantes com deficiência visual enfrentam diante de conteúdos tradicionalmente apresentados por meio de representações visuais. A investigação foi conduzida a partir de uma abordagem qualitativa, no contexto de uma disciplina eletiva ofertada em uma escola pública de ensino médio. Participaram da proposta quarenta estudantes que se envolveram na construção coletiva de recursos didáticos táteis destinados à representação de conteúdos de eletrostática. A produção dos dados ocorreu por meio de observação participante, registros das atividades desenvolvidas e análise das interações estabelecidas ao longo do processo de elaboração e utilização dos materiais. Podemos reconhecer que esse percurso permitiu acompanhar não apenas o produto final das atividades, mas também as formas pelas quais os estudantes passaram a interpretar os conceitos trabalhados. Os resultados indicam que a construção e utilização de modelos táteis favoreceram a compreensão de conceitos frequentemente percebidos como abstratos pelos estudantes. Convém destacar uma sensibilização progressiva da turma em relação à importância da acessibilidade no ensino de Ciências. Temos então que a produção de recursos didáticos táteis pode constituir uma estratégia pedagógica relevante para o ensino de Física em perspectiva inclusiva, estimulando reflexões sobre acessibilidade, equidade e ampliação do acesso ao conhecimento científico no ambiente escolar.