PRÁTICAS ESSENCIAIS (CORE PRACTICES) E A EMERGÊNCIA DO SUJEITO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: FUNDAMENTOS ONTOEPISTEMOLÓGICOS A PARTIR DA TEORIA DAS SUBJETIVAÇÕES MATEMÁTICAS

O presente ensaio teórico propõe uma fundamentação ontoepistemológica das Práticas Essenciais (Core Practices) e Práticas de Alta Alavancagem a partir da Teoria das Subjetivações Matemáticas, um referencial construído a partir da Teoria da Subjetividade e da filosofia de Lukács. Historicamente, o campo da formação de professores tem passado por uma "virada para a prática", focando em práticas de ensino que exigem "conhecimento em ação". As Core Practices, enquanto conjuntos de estratégias e rotinas fundamentais para a docência, são aqui analisadas não apenas como técnicas pedagógicas eficazes, mas como objetividades sociais estruturadas que, quando trabalhadas através das "pedagogias de enactment" (pedagogies of enactment), como a representação, a decomposição e a aproximação, promovem a emergência de campos de significâncias e a superação de subjetivações estranhadas na Educação Matemática. O artigo detalha como o ciclo de aprendizagem das Core Practices se articula com a lógica dialético-configuracional da subjetividade, impulsionando a criatividade-rigor e o desenvolvimento do sujeito em direção a uma expertise adaptativa.