O MOVIMENTO LÓGICO-HISTÓRICO DAS PESQUISAS COM O XADREZ NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

O objetivo do presente capítulo é analisar as pesquisas que tratam do jogo de xadrez no âmbito da Educação Matemática, especificamente, as pesquisas realizadas no Brasil nos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, Educação Matemática e PROFMAT. Com isso, usamos do Banco de Teses da Capes (2020) como referência, englobando o período de 1995 a 2019. Instituímos este recorte, dado que a primeira pesquisa foi incutida na plataforma no ano de 1995 e a última no ano de 2019. Ademais, vale enfatizar que esta pesquisa é subsidiada por uma perspectiva lógico-histórica (KOPNIN, 1978), pois assumimos que os discursos e práticas pedagógicas com o xadrez, no bojo da Matemática Escolar, estão em constante movimento e transformações sociais, sendo, destarte, uma categoria histórica e cultural. Por intermédio do movimento lógico-histórico das pesquisas analisadas, constatamos que existe uma essencialidade em se realizar uma reflexão mais aprofundada sobre o papel do xadrez em aulas de Matemática. Além disso, faz-se fulcral investigar em que medida o xadrez pedagógico, no contexto da Matemática Escolar, em conformidade com um conjunto de preceitos didático-metodológicos, engendra a produção de conhecimentos matemáticos, o desenvolvimento do pensamento matemático, a valorização do jogo como um elemento da cultura lúdica e/ou o desenvolvimento dos alunos (crianças e jovens-estudantes).