NEUROCIÊNCIAS, MEMÓRIA E APRENDIZAGEM: O PAPEL DAS ILUSTRAÇÕES NO ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Este capítulo consiste em uma revisão narrativa da literatura que investiga a profunda intersecção entre a neurociência cognitiva e as estratégias pedagógicas contemporâneas, voltando sua análise especificamente para o papel das ilustrações didáticas no ensino de Biologia. O trabalho fundamenta-se no conceito de plasticidade cerebral, descrevendo como o aprendizado se manifesta por meio da criação e do fortalecimento de redes neurais associativas. Para sustentar essa premissa, foram detalhados os sistemas de memória humana, diferenciando a memória sensorial, a memória de trabalho e a memória de longo prazo. No campo das Ciências Biológicas, onde os conceitos costumam ser abstratos e complexos, as ilustrações emergem como andaimes cognitivos fundamentais para a transposição didática. A fundamentação teórica baseia-se na Teoria da Dupla Codificação de Paivio, que defende que o cérebro processa informações verbais e visuais de forma simultânea e complementar, e na Teoria da Carga Cognitiva de Sweller, que alerta sobre a importância de evitar a poluição visual para não sobrecarregar o sistema cognitivo do estudante. As conclusões da revisão indicam que o uso estratégico de figuras, como micrografias e esquemas, promove um aprendizado mais significativo e duradouro. Ressalta-se, contudo, que tais recursos devem ser planejados com clareza, proximidade ao texto correspondente e legendas precisas, sugerindo que a incorporação de recursos multimídia e animações pode potencializar ainda mais a compreensão de processos biológicos dinâmicos que as imagens estáticas não conseguem representar plenamente.