LETRAMENTO DIGITAL COMO PRÁTICA CRÍTICA E REFLEXIVA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Na esfera educacional, o uso crescente das tecnologias digitais tem se tornado um tema central, especialmente no ambiente escolar, dada sua relevância na formação dos sujeitos e na mediação das interações sociais. Este artigo discute o letramento digital na perspectiva dos saberes docentes na contemporaneidade, com base em uma abordagem qualitativa fundamentada em revisão bibliográfica e análise de dados do Cetic.br. Os resultados apontam que, embora haja uma incorporação crescente das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, essa utilização ainda se concentra majoritariamente no consumo de informações, em detrimento da produção autoral e da reflexão crítica. Verificou-se também uma lacuna entre o estímulo à colaboração e o desenvolvimento de habilidades digitais mais complexas, como a resolução de problemas e a análise crítica dos conteúdos acessados. Conclui-se que o letramento digital, para além do domínio técnico, exige práticas educativas que promovam a autoria, a criticidade e o engajamento ativo dos estudantes.