LEITURA CRÍTICA DO GÊNERO DISCURSIVO POST JORNALÍSTICO NO INSTAGRAM: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO

As redes sociais digitais participam de maneira crescente da produção e da circulação de informações, demandando práticas de ensino que possibilitem aos estudantes analisar criticamente os discursos que circulam nesses ambientes. Neste capítulo, buscamos elaborar e discutir uma proposta didática para a leitura crítica de um post jornalístico do Instagram, destinada à 3ª série do Ensino Médio. Fundamentamo-nos na perspectiva dialógica da linguagem, especialmente em Bakhtin (2011, 2018) e Volóchinov (2018), e articulamos as dimensões social e verbo-visual dos enunciados, sistematizadas por Costa-Hübes (2017), às capacidades de leitura propostas por Rojo (2002) e aos momentos antes, durante e após a leitura discutidos por Menegassi (2010, 2022). De natureza qualitativa e interpretativista, a investigação combina pesquisa bibliográfica e análise de um carrossel de nove cards publicado pelo perfil Pronto Jornal durante as enchentes ocorridas no Rio Grande do Sul em 2024. A análise demonstra que o conteúdo temático se constrói em torno da transformação da tragédia em espaço de visibilidade e autopromoção, enquanto autoria, valoração, cronotopo e recursos composicionais participam da produção de efeitos de credibilidade. A partir desses resultados, organizamos uma proposta em quatro momentos, voltados à mobilização de conhecimentos prévios, à análise das dimensões social e verbo-visual e à elaboração de posicionamentos responsivos. O encaminhamento didático proposto oferece uma possibilidade flexível de articulação entre fundamentos dialógicos e práticas de formação de leitores críticos em ambientes digitais.