JOGO, MEDIAÇÃO E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

O jogo no contexto escolar não é educativo por si só. Para que se tenha esse sentido e, então seja usado como recurso pedagógico, é preciso ser, intencionalmente, planejado, organizado e refletido. Destarte, o objetivo deste trabalho é evidenciar como espaços de socialização de ideias são fundamentais à reflexão e à sistematização de conhecimentos em aulas com jogos. Visa-se também refletir sobre a mediação do professor nesse momento, com vistas a problematizar ações ocorridas em situações de jogo, no sentido de favorecer o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Este trabalho, recorte de uma tese de doutorado, é fruto de uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que tomamos como base uma análise sobre a nossa própria prática pedagógica como professor-pesquisador em aulas de Educação Física escolar no Ensino Fundamental I. O estudo ocorreu com 17 crianças de um 3º ano do Ensino Fundamental, de idade entre 8 e 10 anos. Os dados foram produzidos mediante o diário de campo do professor-pesquisador. Quanto ao procedimento de análise dos dados, fundamentamo-nos nos pressupostos da “Análise de Conteúdo” a partir de uma análise inferencial-interpretativa dos dados produzidos e organizados no Diário de Campo. Os resultados indicam que a nossa mediação foi indispensável ao ensino e à organização dos conhecimentos. Justificamos que não basta unicamente promover explicações de forma verbal a crianças de nível escolar (8-10 anos), pois também é preciso corporificar as palavras (gestual), apresentar exemplos, questionar formas de ação, simular problemas, mostrar diferentes maneiras de jogar e sistematizar as ideias após as vivências.