INFLUÊNCIA DO USO DA 1A E DA 2A LÍNGUA NO PLANEJAMENTO PRÉVIO E REPETIÇÃO DE TAREFAS NA FLUÊNCIA ORAL: INVESTIGANDO O IMPACTO DA PROFICIÊNCIA

Resumo Este estudo investiga a inter-relação entre o uso da primeira língua (L1) e da segunda língua (L2) durante o planejamento colaborativo pré-tarefa e a repetição da tarefa, bem como seus impactos na fluência em tarefas narrativas orais em L2. Cento e quinze estudantes de graduação do curso de Língua Inglesa e Literaturas da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, Campus I, Salvador, participaram do estudo. Eles foram instruídos a planejar oralmente em duplas sob quatro condições: planejamento em L1, planejamento em L2, planejamento combinado L1/L2 e ausência de planejamento. Cada participante realizou uma tarefa narrativa oral baseada em imagens quatro vezes individualmente. O desempenho foi avaliado por meio de medidas objetivas de fluência, incluindo taxa de fala, pausas e autocorreções, enquanto a proficiência em L2 foi medida por meio de uma tarefa de imitação induzida. Os resultados indicaram que a língua utilizada no planejamento pré-tarefa não afetou diretamente a fluência, mas a interação com a proficiência foi decisiva. Estudantes mais proficientes se beneficiaram mais do planejamento em L1 nos processos de formulação e monitoramento, enquanto aprendizes menos proficientes apresentaram dificuldades nessas condições. A repetição da tarefa melhorou a fluência em todas as condições, reduzindo as diferenças iniciais relacionadas à proficiência. O estudo destaca a importância das diferenças individuais, especialmente da proficiência, no ensino baseado em tarefas, e apoia a integração cuidadosa da L1 no planejamento pré-tarefa para aprendizes mais avançados.