FORMAÇÃO INVENTIVA: PROBLEMATIZANDO A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

RESUMO Este trabalho aborda uma análise bibliográfica buscando problematizar a relação entre formação continuada na perspectiva da formação inventiva (Dias, 2012), a formação permanente dos professores e a necessidade de reflexão crítica sobre a prática (Freire, 1996) e os saberesfazeres das práticas cotidianas, pautados nas “artes de fazer” (Certeau, 1994). Destaca a importância de abandonar a rigidez das fronteiras entre teoria e prática na formação continuada docente. Objetiva ampliar a compreensão da formação inventiva (Dias, 2012) como um processo contínuo e dinâmico, onde a teoria e a prática se entrelaçam, ressaltando o cotidiano escolar como espaçotempo rico de criações e ações transformadoras. Partimos do pressuposto de que a formação inventiva, evidencia as experiências vivenciadas no cotidiano escolar, pactuando com a diversidade de saberesfazeres docentes, não limitando-se apenas à aquisição de habilidades e competências para ensinar. Reconhecemos e incorporamos os saberes e práticas do cotidiano, promovendo diálogos abertos e valorizando as produções múltiplas e não lineares que emergem desses contextos.