ENTRE NÚMEROS E CONTRADIÇÕES: O ENSINO DE MATEMÁTICA SOB O OLHAR DO MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO

O texto analisa a formação de professores e o ensino de matemática sob a perspectiva do materialismo histórico-dialético, destacando contradições no sistema educacional e suas implicações na prática docente. Explora a relação entre estrutura e superestrutura, mostrando como práticas pedagógicas refletem e reproduzem desigualdades sociais, mas também têm potencial transformador. Propõe-se superar o modelo tecnicista predominante, centrado na reprodução de conteúdos descontextualizados, em direção a um projeto político-pedagógico crítico e emancipador. A pesquisa, de abordagem qualitativa bibliográfica, analisa as condições materiais e culturais que moldam a formação docente e o ensino de matemática, conectando-os às demandas sociais e econômicas contemporâneas. Os resultados apontam que o paradigma tecnicista permanece nos currículos, priorizando uma abordagem instrumental orientada ao mercado, desconsiderando as necessidades sociais dos estudantes e a possibilidade de uma educação crítica. Soma-se a isso a precariedade do sistema educacional, que dificulta práticas pedagógicas transformadoras. Superar essas limitações exige reformular currículos de formação docente e práticas pedagógicas, integrando teoria e prática, contextualizando o conhecimento matemático e adotando avaliações formativas. Defende-se uma formação que qualifique o professor como mediador e intelectual orgânico, capaz de transformar a sala de aula em espaço de resistência e emancipação. Assim, o ensino de matemática supera o tecnicismo e torna-se uma prática crítica e socialmente comprometida, contribuindo para uma sociedade mais justa e igualitária.