ENTRE EPISTEMICÍDIOS E TERRITÓRIOS: ANÁLISE CRÍTICA DA FORMAÇÃO DOCENTE NA RESOLUÇÃO Nº 53/2025 DO INSTITUTO FEDERAL DO MARANHÃO

Este artigo realiza uma análise crítica da Resolução nº 53/2025 do Instituto Federal do Maranhão (IFMA), à luz da Educação Matemática Crítica, das epistemologias decoloniais e da pedagogia freireana. A resolução, embora busque organizar a formação inicial de professores, revela-se marcada por uma lógica tecnocrática e padronizadora, com foco em competências e indicadores que negligenciam a complexidade da prática docente. A ausência de dispositivos que garantam a inserção de saberes afro-indígenas, o diálogo com os territórios e a valorização das epistemologias plurais indica a continuidade de um projeto de epistemicídio institucionalizado. A pesquisa, de natureza qualitativa, bibliográfica e documental, utiliza análise de conteúdo para identificar silêncios, contradições e apagamentos presentes na normativa. O estudo aponta que a formação proposta pelo IFMA desconsidera os princípios da justiça cognitiva e do engajamento crítico, fundamentais para a constituição de uma docência emancipadora. Em contraponto, defende-se a construção de currículos vivos, contextualizados e afetivos, capazes de integrar os saberes locais e promover a formação de professores críticos, autônomos e comprometidos com a transformação social. A análise contribui para o debate sobre políticas formativas e a urgência de propostas alinhadas com as realidades dos territórios e com os princípios da educação democrática.