EFEITOS INTERATIVOS DA REFORMULAÇÃO COMO FEEDBACK CORRETIVO NUMA SALA DE AULA DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

Objetivo: Investigar os efeitos interativos da reformulação como feedback corretivo (FC) em aulas de português como língua estrangeira (PLE) em Macau, questionando a avaliação da eficiência do FC baseada exclusivamente na reação verbal (uptake) dos alunos. Métodos: Adotou-se a microanálise etnográfica para análise qualitativa de interações em contexto real de sala de aula. Os dados foram recolhidos por gravação de vídeo em 10 aulas de uma turma de 2.º ano de licenciatura em PLE, com 19 alunos chineses e uma professora portuguesa. Resultados: A reformulação foi o tipo de FC mais frequente (61,74%), mas gerou menor proporção de uptake (69,01%) comparada a outros tipos (quase sempre 100%). Contudo, a análise qualitativa mostra que a reformulação prioriza a continuidade do fluxo interativo e a construção de sentidos, não a reação verbal imediata. Em muitos casos, a ausência de uptake é uma escolha interativa da professora para não interromper o fluxo da conversa. Conclusão: Embora a reformulação gere menos reação verbal por parte dos alunos, é efetiva em termos de manter a continuidade e abundância de interação do oral; e nesse sentido, a reação verbal discente não deve ser o único critério para avaliar a utilidade dos FCs.