AVALIAÇÃO CONTINUADA PARA ALÉM DA QUANTIFICAÇÃO INTERSECÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE METODOLOGIAS PARECERISTAS PEDAGÓGICAS DA LDB E VYGOTSKY

Objetivo: Esta pesquisa situa-se na vanguarda dos estudos pedagógicos, empreendendo uma análise criteriosa das teorizações de Lev Vygotsky confrontadas com os mandatos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) do Brasil. Sob um prisma qualitativo, propõe-se a desvelar as congruências e discrepâncias entre o arcabouço teórico vygotskyano e as diretrizes curriculares vigentes, com especial ênfase na dimensão avaliativa. O escopo deste trabalho concentra-se em elucidar a capacidade de integração ou os eventuais desencontros entre essas correntes de pensamento, visando a consolidação de um modelo de avaliação que privilegie a profundidade analítica em detrimento da mera quantificação. Metodologia: A abordagem metodológica adotada distingue-se pela análise hermenêutica dos escritos basilares de Vygotsky, destacando-se os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e a perspectiva sociocultural sobre o desenvolvimento cognitivo. Este exame é confrontado com as normativas avaliativas estipuladas pela LDB, objetivando-se a identificação de pontos de interseção e divergência que possam orientar a prática avaliativa para fundamentos qualitativos. Resultados: Os achados desta investigação esboçarão um panorama analítico refinado, esclarecendo em que medida as estratégias avaliativas delineadas pela LDB encontram eco ou desviam-se das premissas vygotskyanas. Conclusão: O intento é contribuir para o aprimoramento da retórica educacional, sublinhando a necessidade de estratégias avaliativas que enfatizem a dimensão qualitativa da aprendizagem. Isso alinha-se à premissa de Vygotsky de que a educação constitui-se em um processo interativo, que estimula o desenvolvimento cognitivo e sociocultural dos educandos, assinalando a relevância de uma mediação pedagógica que transcenda os limites da avaliação quantitativa.