APRENDIZAGEM AUTOGERIDA E DESIGN INSTRUCIONAL, SOLUÇÕES PARA UMA EDUCAÇÃO SEM BARREIRAS: CONTRIBUIÇÕES DO DESIGN INSTRUCIONAL PARA A EFETIVAÇÃO DA APRENDIZAGEM AUTOGERIDA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

O presente artigo teve como objetivo, por meio de uma pesquisa bibliográfica, abordar as possíveis contribuições do Design Instrucional no processo de construção do conhecimento e na efetivação da aprendizagem autogerida. Também se apresenta o exemplo do Instituto Federal Sul-rio-grandense – Campus Novo Hamburgo – que, através da sistematização do aprendizado baseada na identificação de um "problema" pedagógico, seguido de uma solução delineada, tornou possível, por meio da aprendizagem autogerida, um curso de Inglês com alcance em todo o Brasil, organizado conforme a ordem de enturmação e nível (B1 e B2, módulos de 1 a 3) de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR). Partindo da premissa do uso das tecnologias e suas possíveis aplicações como instrumentos pedagógicos para a promoção da aprendizagem sem limites de espaço e tempo, com a autogestão na busca pelo saber, percebeu-se que as múltiplas aplicabilidades das interfaces, devidamente engajadas em um projeto de Design Instrucional logicamente estruturado, permitem um olhar mais profundo sobre os parâmetros de construção do conhecimento, garantindo o sucesso nos objetivos e a responsabilidade em todo o processo. Concluiu-se que a utilização de recursos e metodologias inovadoras é imprescindível para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para a apreensão do conteúdo e promovendo o "aprender a aprender" de forma autônoma, crítica e reflexiva.