A QUÍMICA FORENSE COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO STRICTO SENSU NO BRASIL VIA MINERAÇÃO DE TEXTO

Objetivo: Este estudo teve como objetivo analisar o panorama das dissertações de mestrado stricto sensu desenvolvidas no Brasil que utilizaram a Química Forense como estratégia didática no ensino de Química. Buscou-se identificar os enfoques temáticos, a distribuição institucional e regional das pesquisas e os métodos pedagógicos adotados. Métodos: A coleta de dados foi realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando seis palavras-chave relacionadas à Química Forense e ao ensino. Foram selecionadas 19 dissertações, cujos resumos foram analisados por meio da modelagem de tópicos (LDA), utilizando o pacote gensim em Python. O corpus passou por tokenização, limpeza, lematização e construção de n-grams para estruturação textual. Resultados: A modelagem indicou que a maioria das dissertações concentra-se em atividades práticas, experimentais e investigativas. Os tópicos extraídos revelaram ênfase em simulações de cenas de crime, argumentação científica, análise de substâncias químicas e metodologias lúdicas. Observou-se forte alinhamento com os princípios da Aprendizagem Significativa e da Educação CTS. Também foi identificada predominância de trabalhos em instituições federais, especialmente da região Sudeste. Conclusão: A Química Forense mostrou-se eficaz para contextualizar conceitos abstratos da Química, promovendo aprendizagens significativas e uma formação científica crítica e cidadã. Apesar dos avanços, verificaram-se lacunas relacionadas à abordagem de aspectos epistemológicos, éticos e sociotécnicos, sugerindo direções relevantes para futuras investigações.