A COLONIALIDADE DA DEFICIÊNCIA E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA AMÉRICA LATINA: POR UMA PEDAGOGIA DECOLONIAL DA DIFERENÇA

Este estudo analisa a colonialidade da deficiência e seus desdobramentos estruturais, epistemológicos e políticos nos processos de inclusão educacional na América Latina, tomando como eixo a proposição de uma pedagogia decolonial da diferença. De abordagem qualitativa e fundamentação teórico-crítica, articula contribuições dos estudos da deficiência, da educação inclusiva crítica e das epistemologias do Sul para problematizar os regimes históricos de normalização que sustentam a produção social da deficiência. Argumenta-se que, mesmo sob o discurso da inclusão, a escola contemporânea permanece atravessada por lógicas coloniais de classificação dos corpos e das capacidades, as quais reiteram hierarquias que marginalizam sujeitos dissidentes da norma. Os resultados indicam que as políticas educacionais seguem condicionadas por barreiras epistemológicas e ontológicas que restringem a diferença à lógica da adaptação funcional ao padrão hegemônico. Conclui-se que uma pedagogia decolonial da diferença implica não apenas a inclusão de sujeitos, mas a descolonização dos próprios modos de produzir conhecimento, ensinar e avaliar, deslocando a escola para um horizonte plural de coexistência de múltiplas corporalidades, temporalidades e formas de aprendizagem.