SOLUÇÃO DE PROBLEMAS: UMA ANÁLISE NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA -TAS

O presente estudo é um desdobramento do trabalho apresentado no IX EIAS- Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa e teve como principal objetivo investigar algumas das variáveis que interferem no desempenho do aluno durante na solução de problemas aritméticos de divisão: o conhecimento prévio, o material significativo, a linguagem e a predisposição dos participantes para aprender. A pesquisa, caracterizada como qualitativa, teve aporte teórico nas contribuições da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel, e foi realizada em uma Assessoria Educacional de Campinas, durante as sessões de intervenção pedagógica, envolvendo oito estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais. Mediante a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos pais, os participantes foram submetidos a quatro sessões de intervenção pedagógica, sendo propostos, em cada uma, dois problemas de divisão. A metodologia envolveu a interatividade entre pesquisador e os participantes, aplicação do instrumento tipo lápis e papel, elaboração de registros e notações e a utilização da técnica “pensar em voz alta”, permitindo a obtenção de dados mais qualitativos a respeito do pensar matemático dos participantes. A articulação entre o conhecimento prévio e as estratégias de solução adotadas mediaram a análise qualitativa dos dados. Corroborando com as ideias da TAS, este estudo verificou que a estrutura cognitiva, envolvendo subçunçores e discriminabilidade, desempenha um papel importante na solução de problemas, acentuando-se as relações existentes entre as variáveis investigadas e o desempenho nas tarefas matemáticas.