REFLEXÕES TEÓRICAS SOBRE OS SABERES PEDAGÓGICOS E SUA RELEVÂNCIA NA PRÁTICA EDUCACIONAL DA GEOGRAFIA

O presente trabalho tem como objetivo discutir de maneira teórica os conhecimentos docentes. O estudo apresentado aborda a complexidade e a diversidade dos conhecimentos necessários para o exercício da docência, explorando diferentes perspectivas teóricas propostas por autores renomados. A metodologia escolhida foi a pesquisa de revisão bibliográfica baseada em Cooper (1988)Fink (2005) e teve como objeto as obras de Tardif (2014), Tardif e Raymond (2000), García (1999), e Shulman (1986; 2015). Ao analisar as distintas fontes de aquisição e aplicação de conhecimento, evidenciamos que a sala de aula se configura como um cenário de aprendizado incessante, no qual teoria e prática se entrelaçam de forma intricada. A pesquisa sublinha, ainda, a importância das influências contextuais e sociais na formação do professor. A compreensão do ambiente educacional, aliada à sensibilidade às demandas dos alunos, desempenha um papel fundamental na promoção de práticas pedagógicas mais eficazes e inclusivas. Os autores analisados convergem na visão de que o conhecimento do professor é complexo e interligado, enfatizando habilidades pedagógicas, domínio do conteúdo e a interação entre esses elementos. Essa abordagem integrada na formação e prática docente promove uma compreensão mais completa do papel do docente eficaz independentemente do nível de ensino em que está inserido. No contexto da Geografia, os quatro tipos de conhecimento - pedagógico, de conteúdo, pedagógico do conteúdo e de contexto - desempenham papéis complementares e interdependentes na educação geográfica. O conhecimento pedagógico capacita os professores a ensinar de forma eficaz, aplicando estratégias e metodologias adequadas ao contexto educacional e aos alunos. O conhecimento de conteúdo é essencial para garantir a precisão na transmissão dos conceitos geográficos fundamentais. O conhecimento pedagógico do conteúdo envolve a articulação entre conceitos geográficos e práticas pedagógicas, promovendo uma aprendizagem significativa e desenvolvendo habilidades críticas nos alunos. Por fim, o conhecimento de contexto situa os conteúdos geográficos em relação às questões sociais, culturais, econômicas e ambientais contemporâneas, permitindo uma aprendizagem mais relevante e inclusiva.