REFLEXÕES SOBRE O USO E A PRODUÇÃO DE VÍDEOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA

As mudanças atuais da educação englobam novos papéis para professores e alunos (Kenski, 2014), tornando relevante que o professor analise possibilidades para a inserção de vídeos nas aulas de matemática integrando-o com outras tecnologias, prevendo dificuldades e evitando a rotina (Haidt, 2006). A proposta deste capítulo é suscitar reflexões sobre o potencial do uso e da produção de vídeo para o ensino de matemática, como recurso multimodal. Como ações colaborativas as atividades envolvendo vídeos na sala de aula podem promover um ambiente dialógico em que estudantes assumem uma postura ativa no que diz respeito à aprendizagem matemática. As argumentações aqui apresentadas foram fundamentadas nos resultados das pesquisas integradas ao projeto Videos Digitais na Licenciatura em Matemática à Distância. Apesar do título do projeto, as pesquisas integradas envolveram outros cenários além de cursos de licenciatura em Matemática, como estudantes e professores da Educação Básica, participantes de Festivais de Vídeos e Educação Matemática e Pós-graduandos do curso de Educação Matemática. As diferentes abordagens teóricas que fundamentaram as referidas pesquisas expõem a característica multimodal do vídeo que potencializa a produção de significados em Educação Matemática. As reflexões acerca da produção de conhecimento matemático durante as atividades de uso e produção de vídeos nas aulas de Matemática direcionam o foco para o coletivo seres-humanos-com-vídeos que atua de forma qualitativamente diferente produzindo um novo conhecimento, distinto do produzido pelo coletivo seres-humanos-com-papel-e-lápis (Borba; Villarreal, 2005).