PRESENÇA NOTADA, AUSÊNCIA SENTIDA: CONCEPÇÕES DE DOCENTES HOMENS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Este artigo tem por objetivo analisar como se dá a construção social de docentes homens atuantes na Educação Infantil exercendo masculinidades periféricas, refletindo sobre como os atravessamentos sociais, relacionados à perspectiva dos Estudos de Gênero, influenciam nesse processo. Sendo esta pesquisa de caráter qualitativo, utilizamos como ferramenta metodológica a aplicação de um questionário com o intuito de refletir sobre a identidade docente de sete profissionais que atuam na Educação Infantil em quatro municípios da Região Metropolitana do Rio de Janeiro. A análise dos dados buscou compreender como professores que atuam neste segmento representam sua própria ação pedagógica em meio a tantos preconceitos e estereótipos que cercam a figura masculina na atuação profissional com crianças. Diante desse cenário de tensões e conflitos, a escola, sobretudo na Educação Infantil, precisa romper com os estereótipos que a estigmatizaram ao longo dos anos, para que suas práticas e os agentes que nela atuam possam alcançar a instauração de uma Educação mais democrática, plural e inclusiva.