MAQUETE DIDÁTICA FUNCIONAL COMO RECURSO PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA SOBRE ELETROMAGNETISMO

A conscientização sobre o gasto energético no país deve ser tratada não somente no âmbito social, mas prioritariamente educacional. Um ensino da física eletromagnética pode contribuir para a criticidade e mudanças comportamentais. Neste aspecto, o presente projeto de pesquisa objetivou analisar as contribuições para aprendizagem significativa crítica sobre Eletromagnetismo, de uma sequência didática pautada na utilização de uma Maquete Funcional (MF), numa abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Mais especificamente, pretendeu-se elaborar e aplicar uma sequência didática com uso da maquete e enfoque CTSA; construir MF com materiais de baixo custo para utilização nas aulas de física; montar circuitos eletrônicos com uso do Arduino para a composição tecnológica da maquete; analisar a progressão do conhecimento dos alunos quanto ao racionamento do consumo de energia elétrica, preservação do meio ambiente, conceitos sobre eletromagnetismo; analisar se o uso da MF contribuiu para uma abordagem CTSA, bem como para uma aprendizagem significativa e crítica. A base teórica do trabalho foi a Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) de Marco Antônio Moreira. Metodologicamente, se apropriou das contribuições do enfoque CTSA. A pesquisa teve caráter qualitativo, aplicada no contexto do ensino médio técnico (EMT) de uma instituição pública federal de ensino. Foram instrumentos de coleta de dados mapa mental, mapas conceituais, gravações, observações, questionários e maquete elaborada pelos alunos. A sequência didática elaborada foi aplicada em onze encontros presenciais. Após a análise dos dados, foi encontrado indícios de aprendizagem significativa, bem como destacada criticidade dos sujeitos investigados em relação à aplicação das temáticas estudadas nas aulas de física e sua responsabilidade social, ambiental e tecnológica na sociedade como um todo.