AUTISMO, EDUCAÇÃO E AFETIVIDADE: UM DIÁLOGO A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DE LEV VIGOTSKI, HENRI WALLON E JOHN BOWLBY

O presente trabalho tem o objetivo de discutir as principais contribuições da Psicologia Histórico Cultural de Lev S. Vigotski, da Psicogênese da Pessoa Completa de Henri Wallon e dos pressupostos da Teoria do Apego de John Bowlby para a compreensão sobre o desenvolvimento atípico, nomeadamente, da criança que apresenta o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Para este momento de reflexão sobre estas perspectivas teóricas, é proposto analisar brevemente, o desenvolvimento e o processo de escolarização destes sujeitos em instituições escolares de caráter formal, considerando a criança dentro do espectro autista como parâmetro de si mesma para desenvolver-se. Também leva-se em conta os marcos legais que mobilizam os direitos da pessoa com deficiência à inclusão escolar e social. Foi realizado uma compilação dos textos estudados para obter maiores informações e compreensão da concepção de sujeito adotada no presente texto, as mudanças na própria estrutura educacional e social, bem como o entendimento de que a criança com TEA é sujeito de direitos. Assim, percebemos que analisar os pressupostos da Teoria do Apego de John Bowlby, as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural fundamentada no método do materialismo histórico e dialético encontrado em Lev S. Vigotski e em Henri Wallon, possibilita o desenvolvimento do homem unilateral, daquele que teve o seu desenvolvimento dificultado em razão da deficiência de ordem intelectual, motora, visual ou auditiva. Conclui-se ressaltando a importância de a instituição escolar proporcionar em todos os níveis de ensino que se adiante ao desenvolvimento da criança com deficiência e possibilite um currículo acessível com práticas pedagógicas que contemplem e estimulem o desenvolvimento e a aprendizagem da criança com TEA.