APORTES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL EM ATIVIDADE DE ENSINO DE MEDIDAS DE TEMPO E ÁREA

O desenvolvimento do conceito de medida na escola depende diretamente da determinação da qualidade a ser quantificada. Nesse processo de apropriação, existem três fases essenciais: destacar a grandeza a ser medida; comparar grandezas de mesma natureza e expressar numericamente o resultado da comparação. Este artigo aborda o trabalho com grandezas que, talvez, sejam consideradas as mais complexas de serem compreendidas, principalmente pelas crianças: as grandezas tempo e área. Ele possui como objetivo central evidenciar a elaboração e discussão de situações de ensino para os conceitos de medida de tempo e área, revelando e quantificando a qualidade que eles expressam. Fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e a partir dos pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino, a proposta é discutir sobre um ensino “não procedimental”, que transcenda a leitura de horas e calendários, a aplicação de fórmulas desvinculadas de significados e dialogue sobre possibilidades para o desenvolvimento de um trabalho com medidas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do desenvolvimento de Situações Desencadeadoras de Aprendizagem.