ABORDAGEM SOBRE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS) EM AULAS DE QUÍMICA: PERSPECTIVAS E DESAFIOS PARA UM ENSINO CONTEXTUALIZADO

Considerando as orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), o ensino de ciências passou a abordar os conteúdos químicos a partir de temas cotidianos, de modo que as relações CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) passaram a fazer parte da prática docente instituídas em muitas escolas. O presente trabalho tem como objetivo central investigar de que forma e qual a influência da contextualização em aulas de Química. Para isso, buscou-se: i) realizar entrevistas com a professora de Química de uma Escola da rede estadual do município de Viçosa-MG e alunos do 1°, 2° e 3° Séries do Ensino Médio, de modo a conhecer as suas concepções sobre a contextualização na sala de aula; e ii) analisar, a partir das entrevistas, quais as visões dos alunos e da professora sobre a as relações CTS discutidas nas aulas de Química. A partir da análise das entrevistas realizadas neste estudo, foi possível constatar a presença de um ensino de Química com enfoque contextualizado em muitas das aulas, buscando a motivação dos alunos no processo de ensino e aprendizado. Os alunos entrevistados, em algum momento de suas vidas, já conseguiram aplicar parte do conteúdo aprendido em sala de aula nas diferentes situações problemas que lhes foram apresentadas, porém foi possível observar que houve uma diminuição do interesse em perceber as relações CTS ao longo do Ensino Médio. A aluna da 1ª Série estava muita mais entusiasmada em perceber e procurar explicações para acontecimentos do dia a dia do que os estudantes da 2ª Série e da 3ª Série, demonstrando que com passar dos anos, o desejo pela busca do novo possivelmente vai sendo perdido.