A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA MEDIADA POR UMA EXPERIÊNCIA DIALÓGICA

O presente trabalho é oriundo de uma experiência formativa realizada no âmbito do Estágio Supervisionado, contemplando o estabelecimento dialógico entre os licenciandos em Matemática e um professor que atua na Educação Básica. Objetivou a troca mútua de conhecimentos adquiridos por estudos e práticas profissionais por meio da problematização de situações vivenciadas pelos licenciandos nas atividades de regência do Estágio. O estudo está embasado na abordagem qualitativa. Como instrumento de recolha de dados foi utilizada a observação participante, em que os aspectos e fatores, provenientes das ações dos sujeitos envolvidos no processo, foram anotados no diário de campo. No exercício da problematização, foram confrontadas as histórias de sucesso e fracasso que o professor vivencia em seu cotidiano profissional. O diálogo assumiu a função particularista de mediação entre os sujeitos, perpassando a escuta reflexiva e atenta, bem como, a exposição argumentativa-crítica. Nessa direção, essa experiência formativa, realizada na formação inicial do professor de Matemática, constituiu-se como um importante contributo para a formação docente porque operou em torno de elementos condicionantes da formação inicial envolvendo as dimensões pessoais, contextuais e organizacionais.