Percebe-se que o ensino de História passou por inúmeras inovações de cunho cultural, político e educacional que abarcam desde os conteúdos ministrados pelos docentes até a prática didática em sala de aula. Estudar e ensinar História, em termos socioeducativos, são processos que variaram de acordo com particularidades espaço-temporais próprias de cada sociedade. No Brasil, estima-se que a experiência pioneira de ensino de História foi realizada pelo currículo usado por jesuítas durante o período colonial. Esse modelo enfatizava fatos históricos e religiosos com destaque para ações de atores sociais comprometidos com o poder monárquico e eclesial Durante o Império e República, o ensino de História esteve voltado para educar o estudante no sentido cartesiano do termo. Decorar acontecimentos e datas importantes para a construção de uma memória oficial do Brasil moderno fazia parte das diretrizes de processos educativos nos quais era considerado “bom” estudante aquele que escutava e repetia tudo o que o professor ditava. O conhecimento histórico usado para celebrar datas comemorativas em eventos cívicos, bem como vultos biográficos das elites nacionais é ainda depositário dessa tradição de ensino. Sabe-se que a ditadura civil-empresarial-militar, entre 1964 até 1985, trouxe sérios e inúmeros entraves educacionais para a população brasileira por buscar colocar na prática, enquanto parâmetro nacional, uma visão autoritária, tecnicista, acrítica e censuradora tanto da formação docente, bem como do ensino. Com a abertura democrática, após a aprovação da Constituição Cidadã (1988) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996), a educação pública de qualidade tornou-se uma obrigação nacional. Atualmente, os documentos que regulam o ensino de História sugerem que o historiador, em sintonia com recentes correntes teóricas e metodológicas acerca do ofício, deve primar por transmitir um saber inclusivo, plural e crítico. Nesse sentido, a partir dessas e outras desafiadoras discussões, analisadas por especialistas em Ensino de História de diversas regiões do país e também por investigadores oriundos de instituições como Portland State University, Åbo Akademi University Turku e Universidad Católica de la Santísima Concepción – UCSC, esta obra pretende contribuir para os debates públicos acerca das complexidades, impasses e compromissos éticos que envolvem o ensino de História. Prof. Dr. Joachin de Melo Azevedo Neto (Universidade de Pernambuco – UPE/Campus Garanhuns)