TESTES PSICOMÉTRICOS E A TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM NA ÁREA DE EDUCAÇÃO

A transição de estudantes do ensino médio para o ensino superior é frequentemente marcada por desafios acadêmicos significativos, sobretudo devido a deficiências em conteúdos de matemática elementar que comprometem o desempenho em disciplinas nas áreas de ciências exatas. Embora testes diagnósticos sejam fundamentais nesse mapeamento, as análises baseadas no número de acertos, muitas vezes, não permitem a distinção real entre a dificuldade do instrumento e a proficiência do estudante. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo investigar em que medida uma ferramenta diagnóstica fundamentada no Modelo de Rasch pode fornecer medidas de proficiência matemática que sejam independentes do grupo avaliado e como extrair dos testes características não explícitas. Para isso, realizou-se uma revisão teórica sobre os pressupostos da Teoria de Resposta ao Item em comparação aos modelos clássicos, detalhando a linearização logística e as propriedades de objetividade específica da abordagem de Rasch. Os resultados da revisão demonstram que o Modelo de Rasch posiciona a habilidade do respondente e a dificuldade do item em uma mesma escala intervalar fidedigna, permitindo identificar com precisão diagnóstica cinco níveis distintos de proficiência e isolar vieses por meio de análises de ajuste de itens. Com essa abordagem, a pesquisa contribui para a grande área de ensino ao fornecer uma revisão inicial sobre o tema, apresentado subsídios para a construção de avaliações, em consequência, intervenções pedagógicas personalizadas.